南京语盟教育有为了*学习效果，我们一般都采用一对一、或２-8人小班的形式进行教学，确保教师在课堂上能够照顾到每一位学生，根据学生对知识的掌握程度及自身的接受能力进行教学。
法语留学直通车班
课程内容
达到《欧洲共同语言参考框架》中的B2水平，能够理解复杂的文章和主要内容。能够理解涉及本专业的讨论。能够流利的与母语者交流，双方都不感到困难。能够就广泛的题目进行详细的表述，阐明自己的立场。
课程周期
法语语音教材、《走遍法国1-2》+《走遍法国配套练习册》+内部补充教材
师资力量
语盟*教师团队
法语TICE是什么
Les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Education, sont connues sous l’abréviation ? TICE ?. Elles regroupent un ensemble d’outils con?us et utilisés pour produire, traiter, entreposer, échanger, classer, retrouver et lire des documents numériques à des fins d'enseignement et d'apprentissage.
TICE实际上是信息交流技术的教学应用的法语简称。她涵盖一系列，以教学/学习未目的，用于制造，处理，存储，交流，分类，检索，阅读电子信息文件的工具。
Dans le cadre de la perspective actionnelle de l'apprentissage, l'usage des tice est recommandé : avec les nouvelles technologies, on peut apprendre par l'action, par l'expérience. L'élève est l'acteur de son apprentissage. Il devient plus autonome.
在*新的法语教学法“行动教学法”中，TICE信息技术的使用是受到推崇的：借助新科技，学生可以在“行动”*习，在实践经历*习。学生因此成为学习的主导者，从而更为自主。
在法国，几乎所有FLE对外法语教学专业的研究生两年课程中都包含有TICE的课程，旨在让学生(未来法语老师)以批判性的眼光，选择性地将信息交流技术运动到法语教学中。下面是我整理的一系列书单，希望提前了解FLE中TICE课程的同学，可作为参考，尤其是希望以后专攻TICE，或有相关论文需求的同学。如果时间有限，可以在网上查阅Fran?ois Mangenot的文章，下面给出的是他的个人网站，包括历年发表的所有文章：
http://espace-pedagogique-fle.u-grenoble3.fr/liens.htm
小贴士：顺带提一下法国书录的规范模式，作者+出版年份(不需要加月份)+书名+出版社地区+出版社名字，这只是一个简化版本，还有一些小细节要注意，比如多个作者的情况等。
ANDRE BERNARD, TAUZER-SABATELLI FRAN?OIS, NORMAND ISABELLE, DEVELOTTE CHRISTINE, 2006.Les cahiers de l'Asdifle N° 17, Les usages des TICE en FLE/FLS. Actes des 35e et 36e Rencontres. Paris : ASDIFLE.
HANI QOTB, 2009. Vers une didactique du fran?ais sur objectifs spécifiques médié par Internet. Paris : Publibook/Société écrivains.
CHRISTIAN OLLIVIER, LAURENT PUREN, 2011. Le web 2.0 en classe de langue - Une réflexion théorique et des activités pratiques pour faire le point. Paris : Maison des langues.
JEAN-PAUL NARCY-COMBES, 2005. Didactique des langues et TIC vers une recherche-action responsable. Paris : Ophrys Editions.
NICOLAS GUICHON, 2012. Vers l'intégration des TIC dans l'enseignement des langues. Paris : Didier (Editions).
JAQUES CRINON, DENIS LEGROS, 2002. Psychologie des apprentissages et multimédia. Paris : Armand Colin
A1法语si的用法
同学们在法语学习的过程中已经接触到了很多连词：et，ou，parce que……这些连词相对比较简单，同学们基本不会遇到太大的问题。但有一个连词，虽然也只有两个字母，但用法要比其他连词稍微复杂一些，这就是连词si了。si的用法很类似英语的“if”，因而在日常生活中用途很广，有些用法甚至牵扯到了更高级的语法。我们今天就先围观一下si的几种基础用法。
首先，si可以解释为如果、假如。假如，既可以表达对未来的假设，也可以是对现在或过去事实相反的假象。后两种用法牵扯到法语中的其他时态，暂且不提，先来看对未来的假设。和英语中的if一样，si的句型为“si+从句，主句”：
Si tu viens, nous allons au cinéma ensemble. 如果你来，我们就一起去电影院。
需要注意的是，si之后跟随的从句必须并且只能用直陈式现在时，即便要表达的是未来：
S'il pleut demain, nous resterons à la maison. 如果明天下雨，我们就呆在家里。
这里的resterons是动词rester*人称复数简单将来时(futur simple)的变位，同学们暂时还没有学到，但和前一句例句相比，我们可以看到，主句的时态选择相对比较自由，可以用到现在时、将来时以及命令式：
Si tu arrives, téléphone à ton père tout de suite. 如果你到了，立刻打电话给你爸爸。
Si j'ai de l'argent, je vais acheter cette voiture. 如果我有钱，我就会买这辆车。
第二句例句中的主句出现了两个动词，分别是aller的*人称单数现在时和acheter的动词原形。这里其实是法语中的一个比较简单的时态，叫做*近将来时(futur proche)，用法是aller+动词不定式(动词原形)：
Je vais prendre du café après le déjeuner. 我午饭后会喝咖啡。
si表对未来的假设的情况基本就这些，同学们要切记si后的从句只能用现在时。
再来看si的第二种用法，在间接疑问句中引出一般疑问句，表是否。
所谓间接疑问句，指的是直接引语如果是疑问句，变成间接引语后，原有的疑问句产生了变化，变为间接疑问句。举个例子：
Il me demande : ? As-tu faim ? ?
Il me demande si j'ai faim.
直接引语转化为间接引语时，以si引导的间接疑问句会回归到直陈式的语序，同时人称代词需要根据语义进行变化。法语的间接引语中，从句的时态会根据主句的时态发生变化，因此同学们也要注意时态配合。目前同学们还未接触到其他时态，在练习时暂时操练主句时态为现在时的句子，在这种情况下，从句中的时态不需要发生任何变化。还有一点，si只能引出一般疑问句，特殊疑问句的间接引语我们下次会再展开。
si还会出现在一些词组和固定搭配中：
même si表让步，解释为即使：
Même si tu es déjà en retard, il faut aussi aller à l'école. 即使你已经迟到了，你也应该去学校。
法国人也经常会说si je ne me trompe，表示如果我没搞错。需要注意的是，这里虽然是否定句，但是后面是没有pas的!这是一个约定俗成的现象，法语当中可以省略pas的情况并不多，而且大部分是可省可不省，但在这句话中，一般是省的：
Si je ne me trompe, tu as déjà 20 ans. 如果我没搞错的话，你已经20岁了。
还有一个词组，大家应该已经见过了，s'il te pla?t或s'il vous pla?t，表示为请(你或您)。由于比较长，偷懒的法国人常常会简写为SVP，同学们如果看到的话要认得出来，但是自己尽量不要使用这种不是书面语言的写法!
Ouvrez la porte s'il vous pla?t. 请开下门。
si还有一些其他的用法，同学们在以后的法语学习过程中还会不断遇到，今天就先把这些内容牢牢记住，避免以后跟别的用法混淆啦!
法语语法: 复合关系代词1
1)关系代词前面有介词，一般用复合关系带来代替，指事物的名词，在从句中作间接宾语或状语：
Il parle du travail auquel nous avons participlé.
他谈起我们曾参与过的那件工作
La plume, avec laquelle il écrit |
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